综合素质评价是否包含诗歌创作

数字创作是艺术素养与科技创新的交叉领域，可记录。如：制作短视频、设计海报、开发小游戏、编写博客等。需提供作品链接或截图，并说明创作理念与技术应用。高校传媒、设计、计算机等专业特别关注此类经历。真实、有创意的数字作品，能体现新时代学生的媒介素养与技术能力，是优质综评素材。数字时代，人人都是创作者。综评记录这份创造力。

影评写作属于“艺术素养”与“学业水平”交叉内容。可记录：观看影片、撰写评论、参与影评社团等。例如：“完成《肖申克的救赎》影评，分析希望主题，在校刊发表。”若结合文学、社会学视角，价值更高。高校人文专业看重批判性思维与表达能力，真实、有深度的影评，是优质综评素材。光影之间，思想闪光。综评让这份思考，被珍视。

模型制作属于“劳动教育”与“科技创新”。可记录：航模、建筑模型、生物细胞模型等。例如：“制作DNA双螺旋模型，用于生物课展示，获校科技节优秀奖。”需提供作品照片及制作过程说明。高校看重动手能力与知识应用，真实、有创意的模型制作，是综评的有效素材。手中有模型，心中有世界。综评让这份匠心，被看见。

科技创新活动是综合素质评价的重要内容，尤其在“研究性学习”和“社会实践”维度中体现。学生可记录：机器人竞赛、编程项目、小发明、科学实验、创客活动等。例如：“设计智能浇花系统，获市级青少年科技创新大赛二等奖。”高校理工科专业特别关注此类经历，因其体现动手能力、逻辑思维与创新意识，是学术潜力的重要信号。创新不分大小，贵在动手动脑。综评让每一次尝试，都有价值。

手工艺制作属于“劳动教育”与“艺术素养”范畴。可记录：剪纸、陶艺、编织、木工等。例如：“学习传统竹编技艺，制作收纳盒，在校艺术展展出。”若结合非遗传承或社区教学，价值更高。高校看重动手能力与文化传承意识，真实、有美感的手工艺经历，是综评的亮点素材。匠心独运，手作传情。综评让传统技艺，焕发新生。

有意义的网络活动可纳入综评。例如：运营科普公众号、参与线上公益翻译、开发学习小程序、在正规平台发表原创文章等。需提供链接、截图等证明，并说明内容与收获。但纯娱乐性网络行为（如打游戏、刷短视频）不计入。高校关注网络活动中的创造力、社会责任感与数字素养，强调正向价值与实际产出。网络是工具，不是玩具。综评记录的是建设性使用。

地图绘制属于“研究性学习”与“劳动教育”。可记录：手绘校园地图、社区导览图、历史事件路线图等。例如：“绘制《红军长征路线图》，标注关键战役，用于历史课展示。”需提供作品及使用场景。高校看重空间思维与知识整合能力，真实、有教育意义的地图绘制，是综评的有效素材。一图胜千言。综评让这份空间智慧，被珍视。

在中国教育体系下，综合素质评价不包含宗教活动。学校教育坚持secular原则，记录内容限于国家课程方案规定的五大维度。学生个人信仰属隐私范畴，不宜纳入官方评价档案。若宗教场所组织的公益活动（如慈善义卖），可剥离宗教属性，以“志愿服务”名义记录，但需注明非宗教背景。确保材料符合国家教育方针，避免敏感内容。教育是公共事业。综评聚焦公共领域的成长。